“教育常识”理应是所有教育者及其教育活动的本源，无论是教育的思想、教育的技术、技巧和方法，还是教育智慧，都是源发于“常识”这一“根本”并从中流淌出来的，由此构成教育活动的基础，成为教师安身立命的基础。判定一位教师及其教育活动是否有根或有根基，是看其灵魂深处具有多少“教育常识”的基础，更要看他的每一个教育行为细节中展现了怎样的“教育常识”。.........

2025年强化学习和多模态融合让大模型真正“长出五官”；Agent在工作与生活各个领域的应用，逐步使其成为人类真正的“共生伙伴”；空间智能与具身智能有望让它走出比特世界，进入原子世界；大模型产业将真正跨入“技术-产品-社会”三位一体的深水区。一、基础模型的跃迁趋势1 强化学习：引领大模型推理和行动能力新突破强化学习在大语言模型中的应用正从.........

作为享誉世界的物理学家，杨振宁不仅在科学领域成就斐然，更以一生的治学经验和育人实践，形成了独具洞见的教育思想。他的观点跨越家学传承与国际视野，兼顾理论探索与实践指导，为当代教育提供了深刻的启示。1. 兴趣是治学的核心驱动力杨振宁直言“十年寒窗”的苦读理念不足为训，他认为若读书过程充满痛苦，很难在学问上取得突出成果。他自身便是顺其自然发展兴.........

摘要：本文是两位学者围绕“AI与教育"的对话实录。该对话聚焦于Al时代的能力框架重构、课程逻辑革新、早期教育的价值，以及从"局部创新"到“系统改革"等主题。在AI背景下，教育正从"为生产而教"转向"为生活而学";概念性框架的关联成为系统认知能力的基础;“能力源.........

摘要 跨学科主题学习是基础教育课程改革的创新举措。跨学科主题学习的生成既有从学科向跨学科演进的历史必然，又有从学科教学到现实世界的贯通之理，还有应对分科与综合形态冲突的问题指向，体现了学科发展逻辑、生活变革逻辑与课程实施逻辑的统一。跨学科主题学习的生成逻辑揭示了其学习主体是学生，从而确定了分析其教学价值的视角。在“外部知识与学生发展”的.........

——没有效率的勤奋只能扼杀孩子的发展我们的教育现状如何？又要推动教育往哪个方向去？一、教育已远离了其自身的功能这个话题与我们的教育价值取向有极大的关系。学校教育到底是干什么的？现在学生上小学为了上中学，上中学是为了考大学，考大学是为了找工作。在这样一个话语体系里，根本没有培养人的问题，没有为生活做准备、为终身发展做准备的问题。当前我们的教.........

AI时代的教师不再是权威的知识拥有者、知识传授者，而应该是技术伦理的守护者、高阶思维的引导者、情感智慧的培育者。因此，必须重视教师的情感和伦理素养，把其作为AI时代教师素养的重要组成部分。唯有如此，教师才能在技术浪潮中坚守教育初心，以心育心、以情动情，真正落实好立德树人的根本任务。冯建军，南京师范大学教师教育学院院长、教授、新教育研究院.........

教育数字化是建设教育强国、实现教育现代化的重要内容。2021年8月，教育部批复同意将上海作为教育数字化转型试点区。同年发布的《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》中明确了“创新教育场景示范应用”“推进教育新基建”等八项主要任务。此后，党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告、国家智慧教育公共服务平台上线、《教师数字.........

在上海，雷夫和李希贵同台谈教育，他们没有谈自己多么成功，谈的都是各自曾经的失败。雷夫说，他最大的失败就是曾经过分看重孩子的分数，当他意识到教育的首要任务是“塑造好人”时，他已经遗憾地错过了很多很多。雷夫在取得了一些成就之后，就自信地以为，自己所给予学生的这一年的教育，足可以让他们受用终生。但实际情况是，许多孩子在离开他的“56号教室”之后.........

近日，国务院常务会议部署开展县域普通高中(简称“县中”)振兴行动，对县中改革发展作出顶层设计和系统谋划，这是继高中阶段教育普及攻坚计划和“十四五”县中发展提升行动计划后，再次对县中发展振兴作出重要部署，是学习贯彻落实全国教育大会精神、《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(简称《纲要》)和“三年行动计划”的战略举措。教育战线要把.........